École Spéciale d'Architecture

Fermeture exceptionnelle de la bibliothèque les 11, 12 et 13 mai

Debora Taboada — 2026-05-05T15:28:21Z

info

Dans le cadre de l'organisation des entretiens Parcoursup, la bibliothèque de l'École Spéciale d'Architecture sera exceptionnellement fermée pendant trois jours.

Dates concernées

Lundi 11 mai
Mardi 12 mai
Mercredi 13 mai

Cette fermeture temporaire permettra d'accueillir les candidats dans les meilleures conditions.

Réouverture

La bibliothèque rouvrira normalement à partir du vendredi 15 mai, aux horaires habituels.

Nous vous remercions pour votre compréhension.

Culture IA : repenser la place de l'architecte à l'ère des systèmes génératifs

Debora Taboada — 2026-05-05T12:39:23Z

actualité

Dans le cadre des enseignements de Sciences humaines et sociales pour l'architecture, les étudiants de deuxième année (L2S1) de l'École Spéciale d'Architecture ont participé à un atelier intensif intitulé Culture IA, mené par les architectes Andy Yu et Angela Ka Ki Lee.

Un contexte de transformation profonde

Cet atelier s'inscrit dans un contexte où les outils d'intelligence artificielle, en particulier les modèles génératifs, occupent une place croissante dans les pratiques de conception. Leur capacité à produire rapidement des images, des formes et des récits spatiaux invite à interroger en profondeur leur rôle dans le projet architectural.

Plutôt que de les considérer comme de simples instruments d'optimisation ou de production, l'atelier propose de les aborder comme des objets critiques, capables de révéler autant qu'ils transforment les processus de conception.

Concevoir à l'ère de la délégation

L'enjeu n'est pas uniquement technique. Il est épistémologique : il s'agit de comprendre ce que signifie « concevoir » à un moment où une partie du processus peut être déléguée à des systèmes automatisés.

À partir d'une alternance entre apports théoriques et expérimentations pratiques — dessin, maquette, écriture, usage de prompts — les étudiants ont exploré une forme de co-conception entre humain et machine. Cette démarche ne vise pas à substituer l'un à l'autre, mais à mettre en tension leurs logiques respectives, afin de mieux identifier ce qui relève d'une intelligence calculable et ce qui demeure irréductiblement humain.

Un projet comme terrain d'expérimentation

Le projet proposé, centré sur la conception spéculative de cabines de jardin partagées dans le contexte de l'agriculture de demain, constitue avant tout un terrain d'expérimentation.

Il permet d'articuler des questions de forme, de structure, de matérialité et d'usage, tout en intégrant des dimensions narratives et prospectives. Cependant, au-delà du programme lui-même, l'atelier fonctionne comme un laboratoire méthodologique.

Chaque étape du processus met en jeu un dialogue entre intuition et génération algorithmique, entre manipulation physique (maquette, dessin) et production numérique.

Le paradoxe de l'intelligence artificielle

Ce travail met en évidence un paradoxe central. Si les outils d'IA permettent de multiplier les variantes et d'accélérer considérablement les phases d'exploration, ils tendent également à produire des formes déconnectées de certaines réalités fondamentales de l'architecture.

L'IA « voit » des volumes, des ambiances, des compositions formelles, mais elle ne fait pas l'expérience du poids, de la gravité, de la résistance des matériaux ou des conditions d'usage. Elle simule des espaces sans jamais les habiter.

Production vs conception : une confusion à éviter

Dans ce contexte, le risque n'est pas seulement celui d'une standardisation esthétique, mais plus largement celui d'une confusion entre production d'images et conception d'espaces.

L'atelier invite précisément à maintenir cette distinction. Concevoir ne consiste pas à générer des solutions, mais à opérer des choix, à arbitrer entre des contraintes, à assumer des intentions. Cette dimension décisionnelle, profondément située et engageante, ne peut être entièrement externalisée.

Les enjeux invisibles des systèmes génératifs

Par ailleurs, l'introduction de systèmes génératifs dans le processus de projet soulève des questions essentielles : opacité des outils, biais intégrés dans les données, logiques non vérifiables.

En ce sens, l'atelier ne se limite pas à une exploration formelle : il engage une réflexion critique sur les conditions de production de l'architecture contemporaine, ainsi que sur les responsabilités sociales, culturelles et politiques qui y sont associées.

Développer une posture critique

Face à ces transformations, l'objectif pédagogique est clair : développer une posture critique vis-à-vis des outils numériques, afin d'éviter à la fois leur rejet simpliste et leur adoption naïve.

Il s'agit d'apprendre à les utiliser sans en dépendre, à en exploiter les potentialités sans renoncer à une exigence de cohérence et de sens.

Une intelligence irréductible

À l'issue de cet atelier, une idée se précise : l'intelligence architecturale ne se réduit pas à la capacité de générer des formes pertinentes. Elle implique une compréhension située des contextes, une attention aux usages, une sensibilité aux dimensions sociales et culturelles de l'espace.

Elle engage également une responsabilité, celle de produire des environnements habitables, porteurs de sens et inscrits dans le réel.

Dans cette perspective, l'intelligence artificielle apparaît moins comme un substitut que comme un révélateur. Elle met en lumière, par contraste, ce qui constitue le cœur du métier d'architecte : la capacité à interpréter, à décider et à donner forme à des situations complexes.

Elle ne remplace ni l'intention, ni l'expérience vécue, ni la responsabilité du projet.

Logement Colonies

Debora Taboada — 2026-04-29T09:50:25Z

PARTENARIAT LOGEMENT

Pour aider les étudiants à trouver un logement, l'École Spéciale d'Architecture a établi un partenariat avec Colonies :

Colonies propose des logements meublés et prêts à vivre à Paris : chambres en colocation, espaces de coliving et appartements entièrement équipés, pensés pour une installation simple et rapide.

Leur modèle repose sur une expérience tout inclus : eau, électricité, internet, chauffage — aucune démarche à prévoir, un seul loyer, aucune mauvaise surprise. Une approche claire, efficace, alignée avec les modes de vie actuels.

La réservation se fait entièrement en ligne en quelques minutes : choisissez votre logement, signez votre bail, et emménagez. Colonies accepte plusieurs solutions de garantie, incluant Visale, Smart Garant et Garantme, facilitant l'accès au logement pour les étudiants.

⚠️ Pour bénéficier de l'offre partenaire, vous devez effectuer votre réservation directement sur le site Colonies et renseigner le code dédié.

100€ de remise sur les frais de réservation avec le code ESA2026

CONTACT

Hayet Ould Amer
Assistante de direction
Chargée du suivi des diplomables et diplômés
+33 (0)1 40 47 40 03
hayet_ouldamer@esa-paris.net

La grande marche L1S1 : apprendre à voir avant de concevoir

Debora Taboada — 2026-04-29T07:43:29Z

actualité

Dans le cadre de l'enseignement Théorie et pratique du projet architectural, les étudiants de première année (L1S1) de l'École Spéciale d'Architecture ont participé à un exercice fondateur de leur semestre : la grande marche .

Pensé comme un workshop collectif, ce temps d'immersion marque un basculement essentiel dans l'apprentissage du projet : sortir de l'atelier pour confronter le regard au réel.

Arpenter le territoire : une pédagogie par l'expérience

Pendant deux jours, les étudiants investissent un fragment de ville qu'ils explorent à pied.
Loin d'une approche abstraite, l'exercice repose sur une expérience directe et située du territoire.
Observer, parcourir, s'arrêter, revenir.

La marche devient un outil méthodologique à part entière, permettant de saisir les dynamiques d'un lieu dans leur complexité : flux, usages, ambiances, temporalités.

Ici, le corps est engagé — il mesure, ressent, compare.
Le regard, lui, s'affine.

Regarder autrement : du visible à l'invisible

La grande marche invite à dépasser une lecture superficielle de l'espace.
Les étudiants sont amenés à :

• cartographier les éléments remarquables du paysage et du bâti
• relever les matières, les formes, les structures
• observer les usages, les circulations, les comportements
• documenter aussi bien le visible que ce qui échappe au premier regard

Dessins annotés, notes, croquis, relevés : autant d'outils mobilisés pour produire une connaissance fine du site.

Cette approche sensible et empirique construit progressivement une capacité essentielle :
voir, vraiment.

Construire un regard d'architecte

Plus qu'un simple exercice d'observation, la grande marche constitue une première mise en situation du rôle de l'architecte.

Apprendre à regarder, c'est déjà prendre position.
C'est sélectionner, interpréter, hiérarchiser.

En documentant le territoire, les étudiants fabriquent un portrait situé du lieu étudié — une base à partir de laquelle pourra émerger une intention de projet.

L'architecture apparaît alors comme une discipline qui articule :
• analyse du réel
• mise en récit
• capacité de projection

Du terrain au projet : une continuité pédagogique

La grande marche ne constitue pas un exercice isolé.
Elle s'inscrit dans une progression pédagogique plus large, articulée autour de la relation entre mémoire, corps et espace.

Les observations produites lors de cette immersion nourrissent directement les exercices suivants, notamment celui des Lieux de mémoire, où les étudiants seront amenés à concevoir un projet architectural en dialogue avec le site étudié.

Ce passage du terrain au projet est central :
il permet de comprendre que concevoir ne consiste pas à imposer une forme, mais à répondre à une situation.

Une première posture : être au monde

À travers la grande marche, les étudiants expérimentent une idée simple mais exigeante :
— avant de dessiner, il faut apprendre à voir
— avant de projeter, il faut comprendre

Dans un contexte où les pratiques architecturales sont appelées à se réinventer face aux enjeux contemporains, cette posture — attentive, critique, ancrée — constitue un socle essentiel.

Marcher, ici, ce n'est pas se déplacer.
C'est déjà commencer à faire de l'architecture.

Luca Ortelli

Debora Taboada — 2026-04-29T07:42:31Z

Venir à l'ESA avec la SNCF

Debora Taboada — 2026-04-28T07:31:20Z

- Venir à l'ESA avec la SNCF

Hériter Inventer ? l'héritage comme outil écologique du projet

Debora Taboada — 2026-04-27T09:17:50Z

événement

Dans le cadre de ses conférences publiques, l'École Spéciale d'Architecture propose :
Cycle de débats Controverses

Hériter Inventer ?
l'héritage comme outil écologique du projet

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Depuis sa fondation, l'École Spéciale d'Architecture inscrit les grandes questions de société au cœur de sa pédagogie. Avec le cycle Controverses, elle prolonge cette tradition en ouvrant un espace de débat critique, interdisciplinaire et engagé.

Ces tables rondes affirment une conviction forte : l'architecte n'est pas seulement un concepteur, mais un acteur des transformations du monde, capable de prendre position dans les débats qui traversent les territoires, les cultures et les pratiques.

Héritage ou rupture : un dilemme structurant

L'édition du mercredi 30 avril explore une tension fondamentale dans l'histoire de l'architecture :

Faut-il hériter ou inventer ?

Alors que la modernité s'est construite sur une volonté de rupture avec le passé, la question de l'héritage revient aujourd'hui avec force. Doit-on prolonger, transformer, réinterpréter ce qui existe déjà — ou au contraire rompre pour produire du nouveau ?

Derrière cette opposition, deux visions du projet architectural :

— Une approche qui considère l'héritage comme une ressource, un socle culturel, constructif et écologique à partir duquel penser.
— Une autre qui valorise l'invention, la capacité à produire des formes inédites, en réponse aux mutations contemporaines.

Une question brûlante aujourd'hui

À l'heure des crises environnementales et de la remise en cause des modèles productivistes, l'héritage n'est plus seulement une mémoire : il devient un levier.

Réemploi, transformation du déjà-là, attention aux ressources — autant de pratiques qui repositionnent l'existant au cœur du projet.

Mais en parallèle, l'architecture reste un champ d'expérimentation, où l'innovation formelle, technique et sociale continue de jouer un rôle clé.

La vraie question n'est donc pas de choisir.
Mais de comprendre comment ces deux logiques coexistent, s'opposent ou se nourrissent.

Une controverse portée par les étudiants

Comme pour l'ensemble du cycle, les étudiants sont au centre du dispositif. Ils préparent, structurent et animent le débat, en mobilisant recherches, études de cas et analyses critiques.

Cette pédagogie forme à une compétence essentielle :
penser l'architecture comme un champ de positions, et non de certitudes.

La table ronde est organisée dans le cadre du Master 2 – semestre 2, sous la direction de Chris Younès et Sara Kamalvand.

Invités

Stéphane Bonzani, architecte et philosophe
Cesar Silva Urdaneta, architecte et urbaniste
Feda Wardak, architecte et artiste

Infos pratiques

Jeudi 30 avril 2026 – 18h00

École Spéciale d'Architecture
254 boulevard Raspail – 75014 Paris
Amphi Cinéma

Entrée libre dans la limite des places disponibles

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Ye Man

Debora Taboada — 2026-04-24T09:03:28Z

« La construction logique de l'architecture », 1967, Giorgio Grassi

Debora Taboada — 2026-04-24T08:59:54Z

événement

Dans le cadre de ses conférences publiques, l'École Spéciale d'Architecture reçoit :

Luca Ortelli

Architecte & théoricien, professeur émérite à l'EPFL Lausanne
Lausanne, Suisse

LA CONSTRUCTION LOGIQUE DE L'ARCHITECTURE

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À l'occasion des Open Lectures de l'École Spéciale d'Architecture, Luca Ortelli propose une conférence consacrée à un texte fondamental de la théorie architecturale moderne : La construction logique de l'architecture de Giorgio Grassi, récemment publié en édition française par les éditions Caryatide, sous la direction scientifique de Giorgio Peghin, Pr. Ordinario au département d'architecture de l'Université de Cagliari.

Publié pour la première fois en 1967, cet essai constitue une référence majeure dans le débat architectural du XXe siècle, en posant les bases d'une approche analytique de l'architecture, envisagée comme un système de pensée structuré, rationnel et transmissible .

Au cœur de cette réflexion, une idée essentielle : l'architecture ne relève pas uniquement de l'intuition ou de l'expression formelle, mais d'une construction intellectuelle rigoureuse, fondée sur des principes logiques, des typologies et des processus de connaissance. L'architecture devient alors un langage, une discipline autonome, capable de produire ses propres outils critiques.

Cette conférence sera l'occasion de revenir sur les enjeux contemporains de cette pensée : dans un contexte marqué par la surproduction d'images et la fragmentation des pratiques, que signifie aujourd'hui penser l'architecture comme un système logique ? Comment articuler théorie et projet, mémoire et production, analyse et création ?

Luca Ortelli proposera une lecture située de cet ouvrage, en mettant en perspective son actualité et sa portée critique dans le champ architectural contemporain. Cette intervention s'inscrit également dans une dynamique collective : l'École Spéciale d'Architecture a contribué à cette publication, tant sur le plan éditorial que scientifique, notamment à travers la participation de Boris Bastianelli, enseignant à l'ESA, à la traduction de l'ouvrage de l'italien vers le français.

Cette rencontre souligne ainsi l'importance de la transmission des textes théoriques, et le rôle actif des écoles d'architecture dans la circulation, la traduction et la réactivation des savoirs disciplinaires.
Plus qu'un retour sur un texte, la conférence invite à réaffirmer une exigence : penser l'architecture avec rigueur, méthode et conscience critique.

À propos de Luca Ortelli

Architecte et théoricien, Luca Ortelli est professeur émérite à l'École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL). Son travail s'inscrit dans une réflexion approfondie sur la théorie du projet architectural, la rationalité constructive et les fondements disciplinaires de l'architecture.

À la croisée de la pratique et de la recherche, il développe depuis plusieurs décennies une pensée exigeante, attentive aux relations entre conception, méthode et transmission.

Infos pratiques

Mardi 28 avril 2026 – 18h30

Amphi Cinéma
École Spéciale d'Architecture
254 boulevard Raspail, 75014 Paris

Entrée libre dans la limite des places disponibles
Conférence en français

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Voyage d'études L3S2 – Naples, un laboratoire à ciel ouvert

Debora Taboada — 2026-04-22T15:24:29Z

Actualité

Dans le cadre du semestre international de printemps, les étudiants de troisième année (L3S2) de l'École Spéciale d'Architecture ont effectué un voyage d'études en Italie, au cœur de la ville de Naples, territoire d'expérimentation privilégié pour penser les enjeux contemporains du projet architectural.

Une immersion au fondement du projet

Pensé comme une immersion fondatrice du semestre, ce voyage marque le point de départ d'un travail de projet transversal, articulant analyse territoriale, compréhension des dynamiques urbaines et conception architecturale à différentes échelles.

Naples, territoire de tensions et d'expérimentation

Ville de contrastes, Naples se révèle comme un terrain d'étude d'une rare intensité. Entre héritage historique, tensions sociales, vulnérabilités environnementales et dynamiques contemporaines, elle constitue un véritable laboratoire pour interroger les formes possibles d'un développement durable situé.

Lire la ville, comprendre le réel

Au fil des visites, des parcours urbains et des échanges avec l'école partenaire – l'Università degli Studi di Napoli Federico II –, les étudiants ont pu appréhender la complexité du territoire napolitain dans toutes ses dimensions : géographiques, sociales, politiques et culturelles.
Le voyage ne se limite pas à l'observation : il engage une lecture active du réel, nourrie par l'expérience sensible et les regards croisés.

De l'analyse à la conception

Cette immersion est également ponctuée de temps de travail intensifs, de discussions critiques et de premiers développements de projet. Elle favorise une mise en situation concrète, où l'analyse devient matière à conception, et où le projet s'ancre dans une réalité vécue.

Du terrain à l'atelier

Dans la continuité du voyage, les étudiants poursuivent leur travail en atelier, en groupe à l'échelle urbaine et individuellement à l'échelle architecturale, avec pour objectif de développer des propositions capables de répondre aux enjeux identifiés.

Un moment clé du parcours pédagogique

Au-delà de l'acquisition de compétences techniques et analytiques, ce voyage constitue un moment clé dans le parcours pédagogique : un espace d'expérimentation, de confrontation et de construction d'un regard critique, au croisement du territoire, du projet et de l'engagement.